終於在學期末迎來公開課，順利結束後覺得心中的大石頭終於可以放下來，現在就讓大家來看一下公開課的流程、心得和回饋。
首先，這堂公開課的主題是過去式be動詞，本來我是構想一些文法活動讓學生進行練習，但後來看了Lily老師的分享後，給了我另外的想法，我覺得可以讓學生去閱讀繪本，除了從中找到過去式be動詞的規律性，讓他們從繪本中去習得文法，也更能幫助他們建構文法的概念，還可以增加閱讀的機會，促進閱讀理解的能力。在我努力搜尋繪本的時候，我發現市面上的書對我的學生來說有些太難，我也找不太到適合的繪本特別講到過去式be動詞，故而讓我有了用AI創作繪本的想法，我一開始使用的是ChatGPT，在輸入了一些prompt之後，我請AI依照學生的程度設計了一個幽默有趣的故事，然後再將故事內容分成15頁左右的內容，本來是想直接請它生圖，但ChatGPT現在生圖都相當慢，因此我改用Gemini來生圖，但非常容易產生風格的不一致性，連角色的長相也不一致，其實再給我一些時間應該是可以調整過來，但公開課在即，我只好先行使用，給大家連結看一下故事內容。
Timmy’s Blue Mistake
我採用四學（自學、組內互學、組間共學和教師導學的方式）作為此次公開課的教學模式，首先讓學生在課前先閱讀此繪本，先請學生到Google Classroom下載Numbers檔案，Numbers同時也是唯一我所使用的app，Numbers的特性是可以創造分頁，這個特性其實對老師來說很方便，老師可以把教材和學習單都擺在裡面，我就是利用不同的分頁讓學生知道此次課程要完成什麼樣的任務，第一個任務是讓學生完成閱讀理解測驗，檢測他們對此繪本的理解程度，這時候就發現「條件式反白」很好用，我設定答對顯示綠色填充，錯誤顯示紅字，因此答對答錯一目瞭然啊！
學生完成閱測後進行教師導學，檢討閱測的答案，接著請學生進行was/were與主詞的分類，學生再次閱讀繪本，這時發現學生很專心的閱讀去找過去式be動詞，正常來講，這時他們「應該」更關心主詞與過去式be動詞的搭配吧！找到主詞後，就把主詞打在對的圓圈中，然後就進行組內分享，彼此分享一下找到了什麼主詞。
再來就來到了最刺激的環節，各組要上台進行分享，也就是「組間共學」，上台分享的工作分配也是有「眉角」的，如果讓學生自行分配，老師往往會發現，總是厲害的人包辦一切，因此我先把每個人要做什麼事情先規劃好，每組都有四個角色，每個角色都有該做的事情，這對我現在帶的這班來說很重要，因為他們很需要明確的指令。 各組報告完之後有一個很重要的地方就是請學生說一說有沒有什麼錯誤之處，這讓學生再次思考主詞和過去式be動詞的搭配，而且讓老師有機會去做觀念的澄清，像學生就認為there一定搭配were ，其實這要看後面的名詞去做決定，剛好有個實際的例子可以讓我做解釋，在課堂結束前，幸好還有時間讓我再做觀念的統整與回顧，就這樣結束了這堂公開課。 此次公開課有邀請兩位觀課委員，在這邊也分享兩位觀課委員的回饋：
1. 教師在學生作答時會進行指導，並給予低成就學生鼓勵與信心。
2. 課程結構清楚，先了解文本，再進行文法活動。
3. 學生上台表現落落大方，師生互動熱絡。
4. 上台報告結束後，教師鼓勵學生進行評析，讓學共同成長。
5. 用Numbers進行閱測，能讓學生依能力自行作答， 與一些遊戲平台相比，更能讓學生有時 間思考。
同時，觀課委員也提出了一些建議：
1. 可使用NobebookLM生成語音摘要，讓學生能進行課後複習，或是使用Motion製作成語音 電子書，增加不同的學習方式。
2. 本堂公開課結束後，除了講解規則，還可以運用文本的用字，強化學生的理解，特別是學 生易錯的單字。
3. 學生上台前，可先在小組內進行練習，之後可增加學生的台詞，讓學生越講越多。
教學省思：
其實公開課前我的心情非常忐忑，說實在的，這班的秩序並不是這麼理想，我真的很是非常害怕，但好險學生還是很給力，尤其是輪到低成就的學生報告時，他們其實都講得相當好，真是讓我看到學生的潛力。此外，我覺得用繪本來鞏固學生的文法概念是個很不錯的做法，以前的話我覺得怎麼可以用繪本來教文法，太褻瀆繪本了吧！但現在覺得這是一個增加學生語料的一個很好的方式，適當的使用並和文法活動結合，可以一魚兩吃，我想我之後會再找機會繼續融入。
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