這幾年調查學生讀報的習慣，發現各班讀報的人數幾乎只有個位數，雖然有點感慨，但現在獲得時事的來源真的很多，不過雖說是如此，還是希望學生能夠有機會多認識不同的出版品，因此我申請了「安妮新聞」，希望學生能更認識報紙，接下來可以來看看我如何設計這一連串的課程。
課程名稱：讀報教育-認識報紙與報紙製作
對象：國中七年級學生
節數：5~6節
課程目標：
1. 媒介分析與比較： 學生能分析報紙與課本在時效、編排及目的上的差異，並透過對比《好讀週報》與《安妮新聞》，發展出對新聞內容與視覺美學的鑑賞能力。
2. 版面構造與邏輯： 學生能辨識並掌握報紙的核心組成元素（如報頭、報眉、標題、引言等），並理解其在資訊傳遞中所扮演的引導角色。
3. 數位編輯與產出： 學生能操作Pages，透過選文、排版與撰寫「編輯的話」，實踐從閱讀者轉化為資訊產製者的角色。
教學流程：
1. 活動一：課本與報紙的超級比一比
請學生就時效性、資訊量、排版和目的進行比較，看看兩種出版品的差異在哪裡，並請學生將討論結果利用Keynote整理成表格，然後上台報告，各組報告後會請其他組別給予一個稱讚和一個改進之處。
給予學生十分鐘的閱讀時間，讓他們閱讀不同的報紙內容，然後分享資訊內容和編排的不同，有些學生很喜歡好讀週報的新聞內容，覺得跟生活比較貼近，也有些學生很喜歡安妮新聞的排版，覺得很像雜誌，並且認為插圖普遍都很美。
3. 活動三：報紙版面設計大揭秘
與Gemini對談後請AI生圖，透過可愛的圖讓學生認識報頭、報眉、頭版新聞、標題、引言等報紙編排時該注意的事項，為下節課編輯自己的報紙做準備。
使用Pages裡的報紙模板編輯報紙，新聞的來源則是自己挑選的「安妮新聞」其中一篇，應用所學的報紙版面的資訊編輯自己的報紙，除了放上頭版新聞和照片外，還同時需要放上編輯的話，闡述自己選擇這篇新聞的理由。
教學省思：
1. 利用老師預先與 AI 對談生成的視覺化圖像來解析報紙術語（如報頭、報眉），比單純看課本圖示更能吸引學生注意力，成功建立了「版面配置」的視覺記憶，讓後續實作更有方向。
2. 學生對《安妮新聞》的喜愛成功轉化為創作動力。在 Pages 實作中，學生不只是「填空」，而是嘗試模仿雜誌風的排版，顯示美感教育能有效提升數位作品的產出質量，而且學生在創作中也不自覺的多閱讀了一些新聞內容。
3. 實作時發現，學生在 Pages 調整圖片和文字排版很花時間，導致最後沒空好好寫「編輯的話」。下次可以先錄好 1 分鐘操作短片或提供小抄清單，讓學生遇到卡關能自己解決，把更多時間花在思考內容。
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